Buenos días, nos encontramos en el portal de la gloria y en esta ocasión entrevistaremos a un gran personaje de la época de la revolución mexicana; recibimos a don Porfirio Diaz
1. ¿En pocas palabras como se describiría? R= Soy un político, militar, nacido en el
Estado de Oaxaca, proveniente de una familia numerosa de extracción humilde, fui
dictador del país por 30 años, luche bajo las órdenes de Ignacio Zaragoza, proclame
el Plan de la Noria y Plan de Tuxtepec, en el cual manejaba el postulado de la no
reelección.
2. ¿Entonces por qué se mantuvo tanto tiempo en el poder? R= Porque premiaba a los que
estaban a mi lado, ya sea de otros países y privaba al pueblo de algunas libertades
hasta dejarlos desnudos. Cuando aparecía otro candidato que quisiera el poder los
intimidaba para eliminarlos del camino.
3. ¿Qué método aplicaba para que los enemigos de Estados Unidos llegaran a
su poder? R= Por medio de revoluciones que me llevaron
a dominar los poderes gubernamentales del país, prometiendo respetar las
instituciones progresistas que Juárez y Lerdo habían establecido, instituí un
sistema propio, en el que mi persona era la figura central y dominante, tenían que
sujetarse a mi voluntad así como lo hizo Luis XV.
4. ¿Qué método aplicaba para mantenerse en el poder? R= Lo que mas me funcionaba era reprimir a el pueblo a base de intimidaciones puesto que yo manipulaba también los poderes.
5. ¿En dónde concentraban a los prisioneros y cuáles eran las condiciones? R=
Los concentraba en un lugar llamado Valle Nacional que era el peor centro de
esclavitud en México y era una onda cañada de 3 a 10 km de anchura, enclavada
entre montañas casi inaccesibles, en el más extremo rincón al noroeste en el estado
de Oaxaca, no había camino carretero solamente un río y un camino de herradura
rodeada por precipicios donde el jinete tenía que desmontar y andar a gatas y
tener que cruzar a nado el río. Se encuentra a tres horas de Córdoba y a dos horas
del Hule.
6. ¿A qué se debió la esclavitud, la pobreza y la ignorancia en el pueblo de México?
¿Existe actualmente? R= A la herencia cultural prehispánica y a la organización
política y financiera que rigió al país, desde que los españoles hicieron del pueblo
mexicano peones y esclavos, nunca me quebrantaron hasta la actualidad que
tienen otro modo de pensar.
sábado, 28 de mayo de 2011
SESION 2 "HABLANDO CON EL OTRO:LA HISTORIA ORAL COMO METODO PARA APRENDER LA HISTORIA"
DIAPOSITIVAS
LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO METODOLOGICO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE ANA MARIA DE LA O. CASTELLANOS.
LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO METODOLOGICO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE ANA MARIA DE LA O. CASTELLANOS.
SE MEMORIZA PERO NO SE CREA CONOCIMIENTO. ES IMPERATIVO QUE SE REALICE UNA PRACTICA DOCENTE CON UNA ENSEÑANZA PARTICIAPATIVA EN DONDE LAS ACTIVIDADES MANTENGAN RELACIONES INTERNAS Y EXTERNAS ALREDEDOR DE LA ESCUELA, CON RECURSOS METODOLOGICOS QUE LOS APROXIMEN HACIA UNA CREACION DEL CONOCIMIENTO HISTORICO.
LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA NO DEBE SEGUIRSE PRESENTANDO COMO UNA ACUMULACION DE DATOS, POR EL CONTRARIO SE DEBE PERMITIR AL ALUMNO CREAR UNA CONCIENCIA CRITICA DE SU ENTORNO SOCIAL, SINTIENDO EL CONOCIMIENTO HISTORICO COMO EL RESULTADO DEL MISMO PROCESO.
SE LES INCENTIVA A CREAR UNA MEMORIA LOCAL SIN PERDER DE VISTA LOS ENLACES A NIVEL ESTATAL O NACIONAL; LLEVANDO A CABO AL MISMO TIEMPO UNA RECREACION PRESENTE-PASADO-PRESENTE QUE LO LLEVE A REALIZAR UN RECORRIDO DONDE LA UNIVERSALIDAD SE ALCANZA DESDE SU PROPIO PUEBLO, BARRIO O CIUDAD.
LA NOCION DE CIENCIA HISTORICA SIGNIFICA COMPRENSION DE UNA PROBLEMÁTICA, LA HISTORIA RECOBRA SU UTILIDAD COMO CIENCIA, SE TOMA COMO UN ACERVO COMUN DE LA SOCIEDAD Y SE RENUEVAN TECNICAS Y METODOS EN EL TRABAJO DE INVESTIGACION HISTORICA, LO MISMO QUE LOS RECURSOS DIDACTICOS.
SE CREAN LAZOS DE COMPROMISO ENTRE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD RESCATANDO LA
HISTORIA LOCAL, SE INVOLUCRA TANTO LA COMUNIDAD ESCOLAR, COMO A LA SOCIEDAD
EN SU CONJUNTO SE ESTABLECE UNA LINEA DE COMUNICACIÓN.
HISTORIA Y FUENTE ORAL.
DE TOURTIER-BONAZZI, CHANTAL (1991)
LA SELECCIÓN DEL TESTIMONIO: •Entrevistar a las personas de cierta edad.
•Limitar el tiempo de la entrevista.
•Evitar preguntas excesivamente meticulosas.
•El entrevistador deberá guardar silencio y aprender a escuchar.
•No insistir en preguntar si el entrevistado rechaza contestar el cuestionamiento.
•Crear un ambiente de confianza entre el informador y el entrevistador.
•Preparar el esquema de la entrevista y regresar al cabo de algunos días para grabar.
LA ENTREVISTA ORAL TIENE COMO OBJETIVO LA CONSTITUCION DE UN CORPUS: Un gran número de testimonios sobre un determinado tema.
EL LUGAR DE LA ENTREVISTA:
Se sugiere la casa del entrevistado o el lugar de
trabajo.
(Aunque intervengan diversas presencias que
puedan dar pie a la intervención de terceras
personas y el uso de diversos objetos que
sustenten lo que el entrevistado comente).
LA GUIA DE LAS ENTREVISTAS:
-Debe ser preparada minuciosamente.
-Cada entrevista supone la apertura de un dossier de documentación.
-Se debe preparar una guía de preguntas que el informador deberá tener presente durante toda su entrevista.
Se sugiere una conversación preliminar, entrevistador- entrevistado.
-Puede ser que a medida que avance la entrevista deba ser modificada.
-El entrevistador deberá adaptarse al testimonio y no deberá poner nunca fin a la misma. Puede optarse por una segunda entrevista.
LA TRANSCRIPCION:
-Es una interpretación,una recreación, debe realizar la transcripción el entrevistador si no le es posible deberá ser colaborador.
-El texto deberá ser organizado cuidadosamente en párrafos.
-Se realiza una segunda transcripción que se denomina literal en donde se añade,se suprime,se corrige,se complementa para dar lugar a una transcripción más rica en contenido.
-Es importante sondear la validez y comprobar la calidad de los textos.
-Se realiza una segunda transcripción que se denomina literal en donde se añade,se suprime,se corrige,se complementa para dar lugar a una transcripción más rica en contenido.
-Es importante sondear la validez y comprobar la calidad de los textos.
LA PUBLICACION:
-Debe ser un compromiso profundo para que sea accesible al lector.
SUGERENCIAS:
-Formar: el entrevistador deberá formarse para realizar grabaciones de calidad.
-Coordinar: creación de una ficha que contiene el nombre del investigador o institución, sus temas de investigación y los que han terminado.
-Suscitar: el archivista debe recolectar donaciones y depósitos de fuentes escritas, clasificadas y abrirlas en consulta.
VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD
FENÓMENOS DETERMIONANTES DE
LA PERCEPCIÓN VALADEZ ARREDONDO, AUREA ESTHELA
La vivencia y la intencionalidad, son esencias que construyen los individuos a partir de experiencias en determinadas situaciones que llevan a construir percepciones,significados,juicios,ideas o valorizaciones.
Los significados de los fenómenos empíricos o de situaciones vividas son determinados por los individuos donde éste elabora el significado que le va a otorgar a la situación presentada.
A través de nuestra vida hay diferentes contenidos presentes y pasados donde toman parte del rango de fenómenos conocidos, ya que el individuo se apropia de ellos o los relaciona con los propios.
El yo del sujeto da un significado a la historia en un presente ya pasado como una materia desagradable, aburrida y hasta odiosa producto de significaciones construidas a través de intencionalidades como resúmenes, dictados, copiados y memorizaciones. El sujeto puede modificar las significaciones a partir de las contradicciones presentes en la realidad en la que intervienen.
IEMPOS Y LUGARES EN LA HISTORIA (Extracto)MANUEL MORENO
El cuadro comparativo nos sirve para observar las distintas vinculaciones que se puedan dar en los hechos históricos de distintos tiempos en diferentes ámbitos sociales geográficos.
para ello tomaremos en cuenta los
ámbitos (local,nacional e
internacional), los momentos
históricos(en que año pasaron los
hechos)
lunes, 16 de mayo de 2011
SESION 1:CONTINUACION Y FINAL
PREGUNTAS PROVOCADORAS : LA REVOLUCIÓN MEXICANA
PRODUCTO 3
SITUACION PROBLEMA: REVOLUCION
PREGUNTA GENERADORA
¿Qué es descontento y sublevación social?
PREGUNTAS RESPECTO AL TEMA:
1. ¿En qué lugares se han presentado este tipo de
descontentos?
2. ¿Qué beneficios trae para la sociedad un cambio
así?
3. ¿Creen que en nuestra comunidad se ha
presentado un hecho como este?
4. ¿Qué hechos se han presentado en nuestra
sociedad mundial actual?
5. ¿Sus padres tíos o abuelos han vivido esta
situación por qué?
6. Si nos situamos en el pasado ¿Qué hechos
relevantes se presentaron?
7. La revolución creen que haya surgido de esta
manera por qué?
PREGUNTAS: ¿QUE ME GUSTARIA SABER DE LA
REVOLUCION MEXICANA?
(ORGANIZAR POR AMBITOS 4)
POLITICA: ¿Cuál era la situación política de esa
época?
¿Cómo influyó la iglesia en este movimiento?
ECONOMICO: ¿Cómo influyo la división de clases
sociales?
¿Con qué países México tenía tratos comerciales?
¿Qué productos se importaban o exportaban?
CULTURAL
¿Por qué siendo el país con una gran diversidad
étnica y cultural influyó mucho la cultura
extranjera?
¿ Crees que la Revolución fue un movimiento
primordialmente democrático?
¿Por qué la educación se convirtió en laica,
gratuita?
¿Por qué se le llamó revolución mexicana?
¿Cuáles fueron las ventajas y desventajas de la
Rev. Mex?
¿Porqué se inicio la revolución mexicana?
SOCIAL:
¿Cómo adoptaron modas y costumbres europeas?
PRODUCTO 3
SITUACION PROBLEMA: REVOLUCION
PREGUNTA GENERADORA
¿Qué es descontento y sublevación social?
PREGUNTAS RESPECTO AL TEMA:
1. ¿En qué lugares se han presentado este tipo de
descontentos?
2. ¿Qué beneficios trae para la sociedad un cambio
así?
3. ¿Creen que en nuestra comunidad se ha
presentado un hecho como este?
4. ¿Qué hechos se han presentado en nuestra
sociedad mundial actual?
5. ¿Sus padres tíos o abuelos han vivido esta
situación por qué?
6. Si nos situamos en el pasado ¿Qué hechos
relevantes se presentaron?
7. La revolución creen que haya surgido de esta
manera por qué?
PREGUNTAS: ¿QUE ME GUSTARIA SABER DE LA
REVOLUCION MEXICANA?
(ORGANIZAR POR AMBITOS 4)
POLITICA: ¿Cuál era la situación política de esa
época?
¿Cómo influyó la iglesia en este movimiento?
ECONOMICO: ¿Cómo influyo la división de clases
sociales?
¿Con qué países México tenía tratos comerciales?
¿Qué productos se importaban o exportaban?
CULTURAL
¿Por qué siendo el país con una gran diversidad
étnica y cultural influyó mucho la cultura
extranjera?
¿ Crees que la Revolución fue un movimiento
primordialmente democrático?
¿Por qué la educación se convirtió en laica,
gratuita?
¿Por qué se le llamó revolución mexicana?
¿Cuáles fueron las ventajas y desventajas de la
Rev. Mex?
¿Porqué se inicio la revolución mexicana?
SOCIAL:
¿Cómo adoptaron modas y costumbres europeas?
SESION 1:PUNTEOS DE DOS AUTORES
PUNTEO DE MARÍA DEL REFUGIO ,MANUEL MORENO , ...
PRODUCTO 2
LECTURA 1
LECTURA EL BLOG… ¿QUÉ ES Y CÓMO USARLO
EN LA EDUCACIÓN?
MARÍA DEL REFUGIO CORONADO GALLARDO
EDUCACIÓN Y TIC - ITESO
-Es un sistema de publicaciones en INTERNET en
estilo informal .
-Estan fechados en orden cronológico inverso.
-
CARACTERISTICAS DE LOS BLOGS
-Realizar comentarios
-Lleva a cabo enlaces
-Ordenamiento de materiales
-Propicia redes sociales
-Tiene fotografías, imágenes y videos
EDUBLOG son las bitácoras que tienen como
objetivo ser una herramienta de uso en el campo
de la educación.
EDUBLOG Se convierte en una herramienta
imprescindible para el autoaprendizaje en
formación continua.
-Puede ser colaborativo y colectivo.
-Organiza la información y propicia la interacción
cuando los comentan o realizan enlaces.
WEBLOG. Es un recurso fundamental para
la expresión y la comunicación en el aula…
demandan publicaciones multimedia, escritura
concisa y precisa.
Algunas competencias al usar el WEBLOG:
- Estructuracion secuencial del propio discurso
- El fomento al debate
- El desarrollo de la propia identidad
- El trabajo colaborativo
- Responsabilidad
- Coordinación y organización de documentos
- Crea vínculos entre los participantes.
BLOG favorece el dialogo, la reflexión y la
indagación obteniendo opiniones, pensamientos,
sentimientos, etc. Con el fin de estimular el
interés del estudiante.
Los BLOGS son una de las arcas del internet que
más está creciendo.
LECTURA 2
INNOVAR PARA DIVERSIFICAR Y FAVORECER EL
APRENDIZAJE HISTORICO MEDIANTE ENTORNOS
VIRTUALES (MANUEL MORENO CASTAÑEDA)
-FORMAS TRADICIONALES DE ENSEÑAR
HISTORIA:
-ANECDOTISMO
-HEROICISMO (PROTOTIPOS)
-EFEMERIDES
-DOGMATISMO (CREENCIAS TRADICIONALES)
-VERBALISMO (ausencia de recursos para el
aprendizaje
-MANIQUEISMO (MANIA AL PREJUZGAR Y
CLASIFICAR A LOS PERSONAJES HISTORICOS
ENTRE BUENOS Y MALOS, QUE IMPIDEN
REALIZAR ANALISIS CRITICOS Y OBJETIVOS)
-CRONOLOGISMO (tiempos y fechas, causa-
efecto.
Estos recursos van encaminados a la
homogeneidad en los contenidos y los modos
de enseñar y evaluar lo aprendido, por eso
es necesaria la innovación de las prácticas
educativas tradicionales.
LA HISTORIA ¿PARA QUE?
Para consolidar la identidad con la búsqueda y
difusión de la información en la búsqueda del
árbol genealógico, en comunidades o naciones
que construyen y difunden su historia.
Para fortalecer la cohesión social, en la
democracia y la vida ciudadana.
Para realizar el análisis científico de las evidencias
históricas y la institucionalización de los procesos
docentes y de investigación.
Para entender conceptos de causa-efecto,
cambio y continuidad, juzgar la validez de las
narraciones históricas y construir las propias, así
como la construcción personal y colectiva de la
conciencia histórica.
La historia ayuda a reflexionar sobre la toma de
decisiones en distintos ámbitos y niveles.
El nuevo enfoque debe explicitar que tanto
los valores como la ideología están siempre
presentes en la práctica y su orientación
metodológica.
El modelo educativo orienta el trabajo docente
con su orientación social, fundamentación
filosófica y bases científicas con orientaciones
cognoscitivistas, constructivistas, socioculturales.
(Lectura 3) LA SITUACIÓN PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
GRACIELA FABIÁN
En la práctica común de la historia en las escuelas se reduce a la memorización de datos y
fechas, así como al culto acrítico de los héroes nacionales.
• Acerca de la enseñanza de la historia y la idea de concepto, se tiene una visión
dominante de una historia – verdad vs una historia compleja que se construye a partir de
contradicciones.
• Es importante desarrollar la lectura activa que es aquella que implica regresar al texto una
y otra vez motivados por una misión, la confrontación de puntos de vista que produce
cuestionamientos y la idea de concepto como herramienta de transformación.
La historia como disciplina da respuestas a las preguntas que van presentando conforme
•
avanza la experimentación de la situación – problema, es un proceso de construcción en
donde la problematización, en la construcción del conocimiento, pone en juego todo el
potencial que poseemos.
• Al estudiar la historia se establece un encuentro “el otro” (un actor o un testimonio del
pasado) y que éste es también un encuentro con la mentalidad, la cultura del “otro” que
habla de “otro” y de sí mismo.
• La escuela elemental cobra una importancia crucial en la construcción colectiva,
compartida, confrontada de los saberes ya que ejercita la capacidad de transformación
hacia una vida individual y lo social verdaderamente armónica.
•
•
Es importante una propuesta alternativa retomando elementos que quedan fuera del
tema, así como sugerencias y observaciones, al intercambiar ideas al interior de los
equipos y aportaciones del grupo a través de las diferentes exposiciones.
PRODUCTO 3
PREGUNTAS ACERCA DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA
1. ¿Cuáles fueron las ventajas y desventajas de la revolución mexicana?
2. ¿Por qué se inició la revolución mexicana?
3. La revolución mexicana trajo
PRODUCTO 2
LECTURA 1
LECTURA EL BLOG… ¿QUÉ ES Y CÓMO USARLO
EN LA EDUCACIÓN?
MARÍA DEL REFUGIO CORONADO GALLARDO
EDUCACIÓN Y TIC - ITESO
-Es un sistema de publicaciones en INTERNET en
estilo informal .
-Estan fechados en orden cronológico inverso.
-
CARACTERISTICAS DE LOS BLOGS
-Realizar comentarios
-Lleva a cabo enlaces
-Ordenamiento de materiales
-Propicia redes sociales
-Tiene fotografías, imágenes y videos
EDUBLOG son las bitácoras que tienen como
objetivo ser una herramienta de uso en el campo
de la educación.
EDUBLOG Se convierte en una herramienta
imprescindible para el autoaprendizaje en
formación continua.
-Puede ser colaborativo y colectivo.
-Organiza la información y propicia la interacción
cuando los comentan o realizan enlaces.
WEBLOG. Es un recurso fundamental para
la expresión y la comunicación en el aula…
demandan publicaciones multimedia, escritura
concisa y precisa.
Algunas competencias al usar el WEBLOG:
- Estructuracion secuencial del propio discurso
- El fomento al debate
- El desarrollo de la propia identidad
- El trabajo colaborativo
- Responsabilidad
- Coordinación y organización de documentos
- Crea vínculos entre los participantes.
BLOG favorece el dialogo, la reflexión y la
indagación obteniendo opiniones, pensamientos,
sentimientos, etc. Con el fin de estimular el
interés del estudiante.
Los BLOGS son una de las arcas del internet que
más está creciendo.
LECTURA 2
INNOVAR PARA DIVERSIFICAR Y FAVORECER EL
APRENDIZAJE HISTORICO MEDIANTE ENTORNOS
VIRTUALES (MANUEL MORENO CASTAÑEDA)
-FORMAS TRADICIONALES DE ENSEÑAR
HISTORIA:
-ANECDOTISMO
-HEROICISMO (PROTOTIPOS)
-EFEMERIDES
-DOGMATISMO (CREENCIAS TRADICIONALES)
-VERBALISMO (ausencia de recursos para el
aprendizaje
-MANIQUEISMO (MANIA AL PREJUZGAR Y
CLASIFICAR A LOS PERSONAJES HISTORICOS
ENTRE BUENOS Y MALOS, QUE IMPIDEN
REALIZAR ANALISIS CRITICOS Y OBJETIVOS)
-CRONOLOGISMO (tiempos y fechas, causa-
efecto.
Estos recursos van encaminados a la
homogeneidad en los contenidos y los modos
de enseñar y evaluar lo aprendido, por eso
es necesaria la innovación de las prácticas
educativas tradicionales.
LA HISTORIA ¿PARA QUE?
Para consolidar la identidad con la búsqueda y
difusión de la información en la búsqueda del
árbol genealógico, en comunidades o naciones
que construyen y difunden su historia.
Para fortalecer la cohesión social, en la
democracia y la vida ciudadana.
Para realizar el análisis científico de las evidencias
históricas y la institucionalización de los procesos
docentes y de investigación.
Para entender conceptos de causa-efecto,
cambio y continuidad, juzgar la validez de las
narraciones históricas y construir las propias, así
como la construcción personal y colectiva de la
conciencia histórica.
La historia ayuda a reflexionar sobre la toma de
decisiones en distintos ámbitos y niveles.
El nuevo enfoque debe explicitar que tanto
los valores como la ideología están siempre
presentes en la práctica y su orientación
metodológica.
El modelo educativo orienta el trabajo docente
con su orientación social, fundamentación
filosófica y bases científicas con orientaciones
cognoscitivistas, constructivistas, socioculturales.
(Lectura 3) LA SITUACIÓN PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
GRACIELA FABIÁN
En la práctica común de la historia en las escuelas se reduce a la memorización de datos y
fechas, así como al culto acrítico de los héroes nacionales.
• Acerca de la enseñanza de la historia y la idea de concepto, se tiene una visión
dominante de una historia – verdad vs una historia compleja que se construye a partir de
contradicciones.
• Es importante desarrollar la lectura activa que es aquella que implica regresar al texto una
y otra vez motivados por una misión, la confrontación de puntos de vista que produce
cuestionamientos y la idea de concepto como herramienta de transformación.
La historia como disciplina da respuestas a las preguntas que van presentando conforme
•
avanza la experimentación de la situación – problema, es un proceso de construcción en
donde la problematización, en la construcción del conocimiento, pone en juego todo el
potencial que poseemos.
• Al estudiar la historia se establece un encuentro “el otro” (un actor o un testimonio del
pasado) y que éste es también un encuentro con la mentalidad, la cultura del “otro” que
habla de “otro” y de sí mismo.
• La escuela elemental cobra una importancia crucial en la construcción colectiva,
compartida, confrontada de los saberes ya que ejercita la capacidad de transformación
hacia una vida individual y lo social verdaderamente armónica.
•
•
Es importante una propuesta alternativa retomando elementos que quedan fuera del
tema, así como sugerencias y observaciones, al intercambiar ideas al interior de los
equipos y aportaciones del grupo a través de las diferentes exposiciones.
PRODUCTO 3
PREGUNTAS ACERCA DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA
1. ¿Cuáles fueron las ventajas y desventajas de la revolución mexicana?
2. ¿Por qué se inició la revolución mexicana?
3. La revolución mexicana trajo
SESION 1: NOCION Y PRACTICA DE LA SITUACION-PROBLEMA EN HISTORIA
PUNTEO DE DALONGEVILLE , ALAIN
PRODUCTO 1
Las propuestas de este autor son en cuatro terrenos :
1)En el terreno pedagógico unir la ruptura con la practica dominante de la transmisión frontal de conocimientos.
2)En el terreno de la formación de los docentes y de sus formadores,unir la ruptura con practica de formación que son el polo opuesto de las practicas que intentan fomentar.
3)En el terreno de la investigación :esta división del trabajo influye para disociar las distintas partes de la investigación y para excluir a los docentes de la investigación en didáctica.
4)En el terreno de la socialización de los resultados de la investigación histórica se lleva acabo sobre la base de una coherencia lineal del después , que no le da ninguna opción ni a el lector ni a el oyente.
El saber se construye rompiendo con las representaciones iniciales :
La construcción de una saber nuevo es un proceso cuyas principales etapas son las siguientes:
a) Emergencia de las representaciones
b) Confrontación con una situación problema
c) Destrucción o reconstrucción de nuevas representaciones
d) Metacognición de los procesos que el sujeto individualmente y en grupo a puesto en práctica.
Las nuevas exigencias seria que los libros de texto y en la clase se diera una pluralidad de puntos de vistas y de interpretaciones de los acontecimientos historicos principales.
A través de representaciones colectivas o sociales parecen indispensables trabajar con los actores de la situación aprendizaje.
Debe utilizar diversidad de documentos e información para que cree una situación en la que el alumno lea para hacer.
La enseñanza de la historia debe permitir construir un pensamiento critico y un patrimonio cultural.
Opinión personal :
El alumno debe construir su propio conocimiento y vincular la teoría con la practica mediante las representaciones , tomando en cuenta los conocimientos previos para lograr un pensamiento critico en el alumno.Esto se va a lograr si el alumno aprende a destruir y construir nuevas ideas ; para ello como docente debo de estar muy bien informada y tener un dominio del tema a realizar, convirtiéndome en un coordinador de la actividad sin olvidar los aspectos social, cultural, económico y político
PRODUCTO 1
Las propuestas de este autor son en cuatro terrenos :
1)En el terreno pedagógico unir la ruptura con la practica dominante de la transmisión frontal de conocimientos.
2)En el terreno de la formación de los docentes y de sus formadores,unir la ruptura con practica de formación que son el polo opuesto de las practicas que intentan fomentar.
3)En el terreno de la investigación :esta división del trabajo influye para disociar las distintas partes de la investigación y para excluir a los docentes de la investigación en didáctica.
4)En el terreno de la socialización de los resultados de la investigación histórica se lleva acabo sobre la base de una coherencia lineal del después , que no le da ninguna opción ni a el lector ni a el oyente.
El saber se construye rompiendo con las representaciones iniciales :
La construcción de una saber nuevo es un proceso cuyas principales etapas son las siguientes:
a) Emergencia de las representaciones
b) Confrontación con una situación problema
c) Destrucción o reconstrucción de nuevas representaciones
d) Metacognición de los procesos que el sujeto individualmente y en grupo a puesto en práctica.
Las nuevas exigencias seria que los libros de texto y en la clase se diera una pluralidad de puntos de vistas y de interpretaciones de los acontecimientos historicos principales.
A través de representaciones colectivas o sociales parecen indispensables trabajar con los actores de la situación aprendizaje.
Debe utilizar diversidad de documentos e información para que cree una situación en la que el alumno lea para hacer.
La enseñanza de la historia debe permitir construir un pensamiento critico y un patrimonio cultural.
Opinión personal :
El alumno debe construir su propio conocimiento y vincular la teoría con la practica mediante las representaciones , tomando en cuenta los conocimientos previos para lograr un pensamiento critico en el alumno.Esto se va a lograr si el alumno aprende a destruir y construir nuevas ideas ; para ello como docente debo de estar muy bien informada y tener un dominio del tema a realizar, convirtiéndome en un coordinador de la actividad sin olvidar los aspectos social, cultural, económico y político
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